現(xiàn)象一:為什么孩子有些科目學(xué)得好，有些學(xué)不好？

學(xué)習(xí)表現(xiàn) “偏科”現(xiàn)象嚴(yán)重

有些孩子有很嚴(yán)重的“偏科”現(xiàn)象，語文和英語分?jǐn)?shù)很高，但是數(shù)理化成績很差，越差就越不愛學(xué)習(xí)，這個(gè)惡性循環(huán)就導(dǎo)致了文理科分?jǐn)?shù)相差特別大。父母嘮叨多了，更讓孩子對學(xué)習(xí)失去興趣。

大腦背后 不同孩子對信息的加工各有特點(diǎn)

秦嶺主任醫(yī)師說，數(shù)學(xué)、語文、英語、物理和化學(xué)當(dāng)然是重要的課程，但不同孩子的大腦有不同對信息加工的特點(diǎn)，所以孩子對某一門課程善于學(xué)習(xí)，而某一門課程學(xué)習(xí)能力較低是一種正常現(xiàn)象。

  大腦的功能就是加工各種信息，形成對外界刺激信息決策，并指揮身體做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，大腦加工信息的過程被分為注意、計(jì)劃、同時(shí)加工和繼時(shí)加工等4個(gè)過程，這4個(gè)過程分別包括大腦12種對信息的提取和編碼加工過程。

  研究發(fā)現(xiàn)，那些智力正常的孩子學(xué)習(xí)不好和學(xué)習(xí)困難的原因由于**在當(dāng)中一個(gè)或者多個(gè)提取和編碼信息過程出現(xiàn)問題，所以總體上表現(xiàn)智力正常，但卻在學(xué)習(xí)某個(gè)科目發(fā)生困難或者解決某種任務(wù)的題型上發(fā)生錯(cuò)誤。

  研究表明，對于6-12歲兒童，如果大腦對信息的計(jì)劃和同時(shí)加工比較差，那么孩子會在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題、復(fù)雜函數(shù)題解決和語文中需要復(fù)雜邏輯處理的題目表現(xiàn)困難。如果孩子大腦對信息繼時(shí)加工功能比較差，就會表現(xiàn)在需要記憶的課程比較吃力，在歷史、***學(xué)科上，成績就差。

  需要注意的是，一些孩子如果不善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語、物理和化學(xué)等這些重點(diǎn)科目，這也不表示他們的學(xué)習(xí)存在問題，只要他們的認(rèn)知加工能在正常的范圍，他們的大腦可能對藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)方面的知識的提取和編碼加工更具備優(yōu)勢。

補(bǔ)救方法 可以提高，但難成強(qiáng)勢科目

  提前干預(yù)弱勢科目，由于大腦認(rèn)識功能的原故，該弱勢科目尚有提高，但不可能成為自己的強(qiáng)勢科目。

現(xiàn)象二：學(xué)習(xí)不好是沒有因材施教？那為什么別的孩子就學(xué)得好？

有些孩子學(xué)習(xí)成績不好，在班上往往是倒數(shù)***幾名，但孩的子智力卻是正常的，這些孩子的家長就暗地里埋怨老師沒有因材施教。但事實(shí)上，班級里也有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，家長就不明白：“為什么自己的孩子學(xué)不好，別人家的孩子就學(xué)得好?！?/span>

大腦秦嶺主任醫(yī)師說，“孩子學(xué)習(xí)不好”可能與老師教學(xué)有關(guān)，因?yàn)樵谖覈逃€不發(fā)達(dá)，班級教育規(guī)模仍然是大班為主。

  教師在教學(xué)過程中，管理50-60個(gè)孩子的教育，很難根據(jù)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（其本質(zhì)是大腦對信息編碼加工的特點(diǎn)）進(jìn)行教育。

  也就是不能完全做到因材施教，老師**能做到根據(jù)班級50-60個(gè)孩子平均水平和一般特點(diǎn)制定教育策略。這時(shí)候，如果孩子的大腦的注意功能較低，無法形成相當(dāng)佳的大腦加工信息運(yùn)行策略，在50個(gè)孩子一個(gè)班級上課的過程中，就很難保持對老師上課講解內(nèi)容的追蹤，就表現(xiàn)出上課效率較低，成績不佳的局面。

補(bǔ)救提倡小班教育，按照國外，一班人數(shù)約20人比較合適。

現(xiàn)象三：孩子學(xué)習(xí)不好與父母的遺傳有關(guān)嗎？

學(xué)習(xí)有位家長提到：“孩子不愛學(xué)習(xí)，平時(shí)很貪玩，簡直和自己小時(shí)候一樣，這是不是也有點(diǎn)遺傳的因素？會隨著長大而有所改善嗎？”

大腦秦嶺主任醫(yī)師說，孩子是父母遺傳基因的繼承者，在基因的作用下，孩子的大腦結(jié)構(gòu)和功能都會繼承父母雙方的某些特點(diǎn)，

  也就是說孩子的大腦處理信息的運(yùn)行策略相當(dāng)容易接受父母大腦處理處理信息運(yùn)行策略的影響，父母的基因信息處理策略的高低，也會會影響到孩子學(xué)習(xí)成績的高低。這就是俗話說的“這孩子說話做事和他爸一模一樣”的主要原因。

補(bǔ)救方法 環(huán)境成就未來

父母對周圍發(fā)生的一切事件處理的方式其本質(zhì)是大腦對事件相關(guān)信息處理后的決策，孩子從一出生就和自己的父母朝夕相處，孩子從小就會從父母的一言一行中潛移默化地學(xué)習(xí)到父母大腦對外部信息的處理策略。

當(dāng)然，孩子在不斷地成長中接觸外界，接觸到除父母以外更多的人和事，他們會接受到與父母不同的教育，他們處在和父母青少年時(shí)期不完全相同的時(shí)代，所以這一切都會促使他們的大腦改善和建立自己特有的大腦處理信息策略，這時(shí)候我們就說這是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

現(xiàn)象四：孩子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)闆]有有效學(xué)習(xí)？

學(xué)習(xí)表現(xiàn) 學(xué)習(xí)興趣缺缺，成績just so so

  有的孩子一到學(xué)習(xí)時(shí)間就開小差，心思都沒有放在學(xué)習(xí)上，而是整天想著出去玩，交朋友。對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有。

大腦背后 大腦認(rèn)知加工功能未能有效用于學(xué)習(xí)

  秦嶺主任醫(yī)師說，孩子學(xué)習(xí)不好，要注意觀察孩子是否進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。不同孩子的大腦存在信息加工功能的差異，但是大部分的孩子大腦信息加工功能水平是正態(tài)分布的中間階段，也就是說相當(dāng)好和相當(dāng)壞大腦信息加工功能的孩子是少數(shù)。

  有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有目標(biāo)有計(jì)劃學(xué)習(xí)的孩子常常學(xué)習(xí)都比較好，這是他們的大腦認(rèn)知加工功能被有效用于加工應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，有效加工時(shí)間越多，積累的知識越多，自然考試成績就好。

補(bǔ)救方法 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于提高成績

  建立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也需要家長有榜樣的力量。

現(xiàn)象五：孩子學(xué)習(xí)不好，平時(shí)很好動(dòng)，是不是有什么毛??？

學(xué)習(xí)表現(xiàn) 學(xué)習(xí)“多動(dòng)癥”

  孩子平時(shí)很好動(dòng)，都坐不定。平時(shí)寫作業(yè)，坐不到10分鐘就要站起來走來走去，就連吃飯也是動(dòng)來動(dòng)去，很難安靜地去做一件事。

大腦背后 警惕孩子的多動(dòng)癥

  秦嶺主任醫(yī)師說：孩子學(xué)習(xí)不好也有可能存在大腦功能性**相關(guān)，較為常見的**主要是兒童神經(jīng)發(fā)育障礙的兒童注意缺點(diǎn)多動(dòng)障礙（俗稱多動(dòng)癥 ADHD）。

  這種兒童腦功能發(fā)育性**發(fā)病率在5%，也就是平均每50個(gè)人班級就會有2-3個(gè)孩子會發(fā)生這種**。

補(bǔ)救方法 早日***才是正解

越早診斷越早***就可以盡早地幫助孩子的大腦功能**到正常孩子的水平。

留給家長思考

當(dāng)你認(rèn)為你的孩子學(xué)習(xí)成績不理想的時(shí)候，不應(yīng)該一味地去批評孩子，家長應(yīng)該仔細(xì)思考以下問題： 

1.是不是選擇判斷指標(biāo)不對？

比如孩子某一學(xué)科成績低，家長就認(rèn)為學(xué)習(xí)不好。其實(shí)不同孩子的大腦有不同對信息加工的特點(diǎn)，有些擅長文科，有些擅長理科，或者有些擅長體育、藝術(shù)。
2.是不是選擇判斷標(biāo)準(zhǔn)不對？

有些父母常常用班上前5名和前10名來要求孩子，來斷定“自己孩子學(xué)習(xí)不好”，不同孩子的大腦存在信息加工功能的差異，正如不能要求我們每個(gè)成年人跑步都像劉翔一樣快。
3.是不是孩子不適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式？

多和孩子及老師交流，否則盲目補(bǔ)課效果也不大。
4.是不是我們家庭中沒有給孩子適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，我們作為家長沒有建立好孩子大腦處理信息的策略？

家長的日常言行是不是影響到孩子的學(xué)習(xí)，這些家長都需要多多考慮。
5.是不是孩子大腦存在對信息認(rèn)知加工問題？

值得提醒的是，孩子學(xué)習(xí)成績一直是班上倒數(shù)幾名，很差，很差，不管怎么用功成績都上不去，此時(shí)，除了排除環(huán)境因素影響外，就要到醫(yī)院檢測一下，孩子是否存在“神經(jīng)發(fā)育障礙”問題。

愛佑腦蘇州大腦潛能開發(fā)訓(xùn)練讓小學(xué)生大腦潛能開發(fā)，全腦潛能開發(fā)利用腦科學(xué)啟動(dòng)大腦功能成為學(xué)霸。

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